Tips

Så arbetar Kunskapsskolan Uppsala Norra med individuella mål

Lena Gerhardsson

Elever lär sig på olika sätt och utvecklas i olika takt. Därför kan en undervisning som tar hänsyn till individuella förutsättningar skapa en tydligare väg genom högstadiet. När varje elev får arbeta mot egna mål blir det möjligt att se både det som redan fungerar och det som behöver utvecklas vidare. På en skola för årskurs sju till nio blir detta särskilt betydelsefullt, eftersom eleverna befinner sig i en period där kunskaper, arbetssätt och ansvar successivt behöver växa. Individuella mål kan då fungera som en sammanhållande riktning för det dagliga skolarbetet.

Individuella mål ger varje elev en tydlig riktning

Kunskapsskolan Uppsala Norra beskriver att eleverna arbetar mot individuella mål och att varje skoldag ska bidra till deras utveckling. Skolans utgångspunkt är att alla elever inte lär på samma sätt eller i samma takt. Därför är utbildningen personligt utformad och inriktad på att varje elev ska få möjlighet att arbeta vidare utifrån sina egna förutsättningar.

Ett individuellt mål ger eleven något konkret att rikta arbetet mot. Det innebär inte att skolans gemensamma innehåll försvinner, utan att elevens utveckling uppmärksammas på ett personligt plan. Två elever kan befinna sig i samma årskurs men ha olika styrkor, olika behov och olika områden som behöver mer uppmärksamhet. När målen formuleras med hänsyn till detta blir det lättare att förstå vad nästa steg i arbetet är.

Skolans mål är att både elever och lärare ska trivas och utvecklas. Det gör att de individuella målen inte enbart kan betraktas som en fråga om resultat. De ingår i ett bredare sammanhang där elevens skolsituation, lärande och utveckling hör ihop. Ett mål behöver därför vara tillräckligt tydligt för att ge riktning, men samtidigt utgå från elevens aktuella läge.

När arbetet har en tydlig riktning blir det också möjligt att följa utvecklingen över tid. Eleven kan se vilka delar som har gått framåt och vilka moment som fortfarande kräver arbete. På så sätt blir målen ett stöd för att hålla samman skoldagen och skapa en koppling mellan det som görs nu och den utveckling som skolan vill främja.

Kunskapsskolan Uppsala Norra är en skola för elever i årskurs sju till nio. Under dessa år ökar kraven gradvis och eleverna möter nya kunskapsområden och arbetsformer. Ett personligt utformat arbetssätt kan då hjälpa eleven att förstå sin egen progression och att se hur det dagliga arbetet leder vidare.

Den personliga handledaren ger stöd och coachning

Den personliga handledaren har en central roll i skolans beskrivning av arbetet med individuella mål. Varje elev har en handledare som ger stöd och coachar eleven mot höga resultat. Det skapar en tydlig koppling mellan målet och det stöd som finns tillgängligt under vägen.

Coachningen innebär att eleven inte behöver hantera målarbetet ensam. En vuxen i skolan kan hjälpa till att uppmärksamma utvecklingen och hålla fokus på det som eleven arbetar mot. När det finns en återkommande person som känner till elevens mål blir det också lättare att skapa kontinuitet i arbetet.

Stöd kan vara betydelsefullt både när arbetet går framåt och när eleven möter svårigheter. Ett mål kan behöva brytas ned för att bli mer hanterbart eller förtydligas så att eleven vet vad som ska prioriteras. Handledarens coachande roll kan då bidra till att arbetet behåller sin riktning.

Skolans formulering om höga resultat visar att förväntningarna är en viktig del av arbetssättet. Eleverna ska inte enbart bli sedda, utan också utmanade. Den personliga handledningen kan därför behöva balansera stöd med tydliga förväntningar. Eleven ska få hjälp att komma vidare, men även möta uppgifter och mål som driver utvecklingen framåt.

När stöd och utmaning kombineras kan eleven få bättre möjligheter att använda sina styrkor och arbeta vidare med sina utvecklingsområden. Den personliga handledaren blir då en länk mellan elevens nuvarande situation och de resultat som eleven arbetar mot. Det ger det individuella målet en praktisk betydelse i vardagen.

Denna relation kan också bidra till att eleven blir mer medveten om sitt eget lärande. När mål och utveckling regelbundet uppmärksammas blir det lättare att sätta ord på vad som fungerar. Eleven kan samtidigt få en tydligare bild av vilka förändringar som behövs för att nå längre.

Personligt utformad utbildning möter olika sätt att lära

Kunskapsskolan Uppsala Norra utgår från att alla lär på olika sätt och i olika takt. Det är anledningen till att skolan beskriver utbildningen som personligt utformad. Arbetet med individuella mål blir därmed en del av en pedagogisk tanke där undervisningen behöver ge utrymme för olika vägar till utveckling.

Att elever lär sig i olika takt innebär att samma moment kan kräva olika mycket tid och stöd. En elev kan snabbt förstå en viss del men behöva arbeta mer med en annan. Ett personligt upplägg gör det möjligt att uppmärksamma denna variation utan att utgå från att alla elever alltid befinner sig på exakt samma plats.

Olika sätt att lära kan också innebära att elever behöver närma sig arbetet på olika sätt. Skolans presentation beskriver inte en bestämd metod som ska passa alla. I stället betonas att utbildningen är personligt utformad och att varje elev ska bli sedd och utmanad. Det skapar ett tydligt fokus på den enskilda elevens utveckling.

Individuella mål hjälper till att göra denna personliga inriktning konkret. När det finns ett mål att arbeta mot kan undervisning, stöd och coachning riktas mot en tydligare utveckling. Målet blir ett sätt att hålla samman elevens behov med skolans ambition att nå höga resultat.

Ett personligt utformat arbetssätt behöver samtidigt innehålla tydlighet. Eleven behöver förstå vad målet innebär och hur det egna arbetet förhåller sig till det. Annars riskerar målet att bli en formulering utan verklig betydelse. Den personliga handledarens stöd blir därför viktigt för att skapa en koppling mellan målet och skoldagens aktiviteter.

Genom att ta hänsyn till både sättet och takten som eleven lär sig i kan skolan skapa bättre förutsättningar för utveckling. En elev som behöver mer tid kan få arbeta vidare, medan en elev som är redo för större utmaningar ska kunna bli utmanad. På så sätt förenas det personliga upplägget med skolans tydliga förväntningar.

Trygghet och utmaningar ska fungera tillsammans

Skolan beskriver en trygg miljö där alla blir sedda och utmanade. Dessa delar hör nära samman med arbetet mot individuella mål. För att en elev ska våga ta sig an nya uppgifter och arbeta med sådant som känns svårt behövs en miljö där eleven känner sig uppmärksammad och får stöd.

Att bli sedd innebär i detta sammanhang att elevens utveckling och förutsättningar inte ska försvinna i gruppen. De individuella målen och kontakten med den personliga handledaren skapar verktyg för att uppmärksamma den enskilda eleven. Det gör det möjligt att både bekräfta framsteg och identifiera områden som behöver utvecklas.

Samtidigt ska tryggheten inte innebära att kraven försvinner. Skolan betonar att eleverna ska utmanas och coachas mot höga resultat. En trygg skolmiljö kan därför ses som en grund för att eleven ska kunna möta tydliga förväntningar, pröva nya arbetssätt och fortsätta även när uppgifterna blir mer krävande.

Målet att elever och lärare ska trivas och utvecklas visar dessutom att skolmiljön omfattar hela verksamheten. Elevernas arbete mot individuella mål sker tillsammans med lärare som också ska ha förutsättningar att utvecklas. Det skapar en miljö där lärande och utveckling är centrala för både den enskilda eleven och skolan som helhet.

Arbetet med individuella mål kan på så sätt beskrivas som en kombination av riktning, stöd, personlig anpassning och utmaning. Målen visar vart eleven är på väg. Den personliga handledaren bidrar med coachning. Den personligt utformade utbildningen tar hänsyn till att elever lär på olika sätt och i olika takt. Tryggheten ger förutsättningar att arbeta vidare även när vägen kräver ansträngning.

För elever i årskurs sju till nio kan detta arbetssätt skapa en tydligare förståelse för den egna utvecklingen. Varje skoldag får en koppling till större mål, samtidigt som eleven får stöd av en personlig handledare och möter en utbildning som är utformad med individuella förutsättningar i åtanke. Kunskapsskolan Uppsala Norras beskrivning visar därmed hur individuella mål används för att göra utveckling till en central del av skolvardagen.